看山，依旧是山

姓名：封思宇     班级：21(6)小教SX    学号：2111510602

读苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，我走过三重境遇：第一重“看山是山，不知山有别样”;第二重“看山不是山，山中只见云雾”;第三重“看山，依旧是山”。时隔一年，我第三次手捧此书，阅读、思考、体悟、领会，再次走进苏霍姆林斯基的教育人生。

一、看山是山

第一次接触《给教师的建议》一书，是在去年的专业课堂上。令我心驰神往的是，作者在书中描绘的美好教育场景：在碧波荡漾、姹紫嫣红的春天，作者带着孩子们去郊外踏青，与孩子们共同记录蝴蝶飞舞的痕迹，呼吸青草的气息，感受泥土的温润，抚摸泛青的树皮;在漫雪飞舞、玉树银花的冬季，作者带着孩子们在自己修筑的土屋中朗读诗歌，排练剧本，大家都沉浸在难以言状的心灵喜悦中……直觉告诉我，这是一名睿智的教育者，这是美好的教育生活。我渴望这样的生活，质朴、简单，看山是山。只是那时的我，虽向往这样的教育生活，却不曾深入思考怎样才能拥有这种美好。

二、看山不是山

第二次读《给教师的建议》，是在去年的学风建设月，在一个月光柔和的夜晚，趁着月色，洋洋洒洒写下了三千多字，只为纪念重读的意义。“争取学生热爱你的学科”“让每一个学生都有最喜欢的事”“教会儿童自由支配时间”“用劳动的爱好来教育学生”“阅读是对‘学习困难的学生’进行智育的重要手段”“教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心”“要思考，不要死记”“要敢于鼓励学生‘超大纲’”“教师，要爱护儿童对你的信任”。这无数提纲挈领的话语，无不萦绕耳边，时时激励我不断思考教育更深层次的意义。“看山不是山”，教育的本质不是教和育，而是“看见”和“启发”。看见生命，尊重生命最初的样子;启发生命，启发生命从不完善走向完善，从不自由走向自由，从不美好走向美好。

三、看山，依旧是山

第三次读《给教师的建议》是今天。第三次读，读到的不是话语，不是理解，不是方式，是伟大的爱。我称之为“热爱”。苏霍姆林斯基的“热爱”是我从教以来，感受到的最为纯粹、最为朴素、最为单一，这是作为一名人民教师的忠诚信仰，忠于教育事业，启迪智慧人生！无以言表，唯有摘录，附上收获。

苏霍姆林斯基说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西。对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说‘三分’就是了不起的成就。”这让我明白：不必苛求每一个学生都足够优秀，每一个人都有属于自己的烂漫。学校不是工厂，班级不是车间，学生不是产品，不能用千篇一律的标准去衡量每一个鲜活的、个性的生命。因材施教，因人而异，不应成为教育的口号。

苏霍姆林斯基说：“教育工作最后的结果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要经过很长时间分晓。你所做的、所说的和使儿童接受的一切，有时要过五年、十年才能显示出来。”这让我明白：教育不可急功近利，不能心浮气躁。教育是“碎碎念、慢慢叨、静静等”的过程。教育是“种植花木，不问花开”的优雅艺术。教育应为每一个生命的长远、良性发展负责，而不为一时浅显的成就。

苏霍姆林斯基说：“教师创造性的最重要特征之一是他工作的对象是儿童。儿童经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟的特殊责任。”这让我明白：教育面对的个体是生命，是有着创造、有着发展、有着无穷希望和未来的人的生命;教育者应该看到人性，为了人性更为美好，生命更有意义，活着更有价值而存在。教师特别是小学教师，要永葆天真烂漫之心，永存敬畏生命之心，方可做小学教育工作者。

苏霍姆林斯基说：“在任何情况下都要按照最初的内心冲动所要求的去做。这种冲动总是最崇高的。但同时，教师还应当学会用理智来控制自己的内心冲动，不要屈服于自发的情绪。在需要处理学生的错误、冒失、不当行为时，这一点尤为重要。”这让我明白：在教育生活中，先控制情绪，后处理事情。控制情绪需要艰难挣扎，但灭掉愤怒之火的永远不是火，而是以柔取胜的水。

苏霍姆林斯基说：“优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。”这让我明白：教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水，更要成为长流水。教师不读书，便

能引导学生增长见识;教师不读书，便不可开拓学生思维;教师不读书，便不可陶冶学生情操，不可引导学生感受人间真善美。教师不读书，岂能要求学生读书？因为没有阅读的教育不是教育。

看山，依旧是山。智者的教育，始终是“大道至简”，无法一一罗列。今后，我将始终谨记《给教师的建议》这本书赠予我的丰硕教育智慧，为早日成为一名优秀的教育工作者而不懈努力！